枫叶是枫树的叶子，秋冬时呈现为黄色、橙色或红色，在人们心中是一种坚毅的精神象征，也象征着对往事的回忆、人生的沉淀、情感的永恒及岁月的轮回，还有对昔日伊人的眷恋等。枫树具有很高的食用、药用及观赏价值，从而有"枫叶之国"、"枫叶之都"、"枫叶之城"等美称，而中西教育优化结合的“枫叶学校”却给人们带来了无限遐想，给想跳出中国教育体制之外的家长带来了希望，排除了很多家长的烦恼，弥补了很多家庭教育的缺陷。

上海枫叶国际学校

受传统教育理念的影响，不愿意让孩子输在“起跑线”的我，也是在课外班、补习班、专长班等的轮番攻击下，让孩子“痛苦”地成长着，渐渐地孩子说话少了、笑声也少了。我也意识到孩子生活的并不快乐，也让我对自己的教育方式产生了怀疑，急躁的情绪和虚伪的期望让家庭内不和谐的行为不断地充斥着，孩子的生活没有了快乐、学习没有了兴趣、眼中充满了无奈、家中增加了无尽的烦恼，这也让我开始认真的思考：当下中国的教育体制是否真的适合我的孩子，而公立学校与私立学校及类似于“枫叶”这样的国际学校差异到底在哪里。

进入“枫叶”学校学习以后，给我的印象是校园美观、环境优雅、设施配套齐全、师资力量雄厚，外教人员充足，还有课程体系架构简明了，却又丰富多彩，具有中西教育结合的特点，这也更加坚定了我的决心。但在内心对孩子远离故乡独自求学、教育方式和教学模式的转换及能否适应新的环境都存在着质疑和困惑，也对我们的选择是否合理存在着疑问。但随着枫叶课程的展开，轻松愉快的学习生活、充足自由的思考空间、丰富多彩的社团活动，让我们发现所有的担心都是多余的，尤其是在素质教育模式的影响下，孩子学习的兴趣更浓、精神更足，获得了阳光自信，收获了满足和希望，我们看到了“枫叶”更好的一面。

一、孩子找到了乐趣

在枫叶的学习过程中，刚开始的纯英文教学孩子还真有点跟不上的节奏，学习环境的改变让孩子产生了畏难情绪，陌生的老师、同学让孩子在各个方面都放不开手脚，但在老师的耐心辅导和帮助下，孩子渐渐地适应了小组互助、小班教学、中英结合的学习方式，还当上了小组长，与外教老师能够很友好的交流，与年级同学能够进行和睦的相处，在学校社团活动中还当上了志愿者，找到了学习的兴趣，学习中既接受了中国传统文化的教育，又学到了西方教育的方法和思维方式，对文化课的学习起到了促进作用，产生了积极的影响。

二、孩子培养了习惯

与我国体制内教育模式相比较，“枫叶”的学习相对轻松自由，不再是早六晚十二、甚至更多的生活节奏，学习课程较少、压力相对较小，所有的学习基本上以自主完成、自我学习为主，老师只把学习的内容作为一个引子，交给学生的是方法和思维，而不是给予固定的答案让孩子们背诵和简单的模仿，真正讲解的内容并不是很多，需要的是孩子在课后要自主研究和学习，养成了自我学习、自主研究课题的习惯，这就是与传统的体制教育模式的区别。

三、孩子收获了阳光自信

“枫叶”的素质教育使得孩子们的个性更加鲜明，也不单就学术成绩来评判孩子，综合标准多样化更为明显，倡导孩子积极踊跃发表自己的看法，敢于质疑老师的问题，要把自己的个性发挥的淋漓尽致，可以按照自己的兴趣进行研究，而这却是体制教育中“了不得”的大事。正因为如此，我的孩子在“枫叶”社团活动中多次脱颖而出，还当上了年级活动的主持人，收获了阳光自信。

四、孩子内心建立了团队合作的意识

团队合作是当下社会生活自由竞争的最基本方式，而在“枫叶”教育过程中，早早就给孩子们的心中建立了团队合作的概念，这我认为正是教育的根本目的。正因为如此，“枫叶”学生的作业很少，但却很“难”，很有挑战性，在社团活动、生活体验方面的作业很多，知识点主要靠自己学习或课后查阅才能掌握，反而更进一步的提高了孩子们的学习兴趣，增长了孩子们的见识，扩大了观看世界的视野和能力，培养了孩子们正确认识社会、正确看待生活、理性评判社会现象、树立正确观点的能力。

五、孩子学会了自我管理

因家庭所在地域的影响，我的孩子是属于远离家乡、在外求学，与“枫叶”的大多数孩子相比，周末不能与家人团聚，也成了管理中的困难。但“枫叶”丰富的社团、志愿者集体活动却给孩子们提供了参与集体活动的机会，既能从中得到锻炼，又能让周末留校的孩子学会控制自己的欲望，调节生活的节奏和情趣，从而达到了自我管理的目的。

“枫叶”学校虽不是“保险箱”，但却能够让孩子们自由地奔跑在奋斗的舞台上，自由的发挥自己想象的空间，虽然不是最完美的，但也给我们带来了另一种期望，孩子也在不断地成长着、收获着，我们期待“枫叶”的未来更加美好。

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