由于新冠病毒的大流行，高等教育面临的挑战比我们看到的更加严峻，甚至在未来的几年内都无法从消极影响中走出来，而且，2020年秋季才是考验与高等教育相关标准和结构的时候。

尽管没有人能预见秋天会发生什么，尽管各个学校都还处于思考和观望中，但按照大多数人的想法，秋季学期要么恢复正常，要么完全延续线上学习。

前者不受人为的控制，而后者是不得不做的选择，但在两者之间，可能发生的情况是相对复杂的，至少存在15种其他的秋季安排，我们来了解一下。

01恢复正常

这种情况的 2020 fall 与其他任何一个秋季学期一样：学生们返回校园；全日制同学可以参加所有课程；所有课外活动照常举行；食宿生活也恢复正常。

而且，学校们很大程度上会从春季的动荡中吸取一些教训，这些教训会体现在教学、卫生和财政方面，比如注重校园的卫生状况，或是随时准备好线上上课的各项事务，也会在财政方面做好“防冲击姿势”，以免未来再次遇见这样需要长时间停课的情况。

02推迟开学

还有一种可能性是，当社交距离限制一定数量的学生聚集时，高校的开学时间就会比平常晚，但不会延迟至2021年，可能在十月甚至十一月开学。

在这种情况下，学校在9月还会维持网络课的模式，然后在可以重返校园的时候转向面授课，这样既不会耽误学生的毕业时间，也可以在观望COVID-19时有较大的灵活性。

03延迟到2021年

如果公共卫生情况还是比较严峻，那开学时间会被延迟得更久一些，可能推迟到2021年1月，也就是春季学期。

在这种情况下，春季学期将被推迟到夏季。换句话说。有可能出现的安排是，春季学期正常开始，但会增添一个较短的夏季学年。

04强调新生

新生如何开始他们的大学生涯是非常重要的，这不仅有关于他们是否能在生活方面适应独立的日子，还有关于初进大学时对自身能力水平的强度训练。

所以，鉴于头几周和几个月对新生的重要性，学校很有可能将所有一年级新生带回校园，同时在安全的情况下，允许他们适量参与迎新和社交活动，而剩下的学生依旧进行远程学习（换句话：只闻新人笑，不闻旧人哭）。

05仅限研究生

与上一种情况相似，同样是决定部分返回校园的群体。在这种模式下，可能会选择所有研究生返回校园保持研究的连续性。

不过，这可能还与专业、班级相关联，看看某个专业是否有返回学校做研究的必要，某些需要实验室的硕士项目，大概耽搁不起。

06结构性gap

同样是针对部分群体，比如对于大多数留学生来说，一般会选择秋季入学，但鉴于学校不得不维持低密度模式，再加上旅行限制等各方面因素，学校可能会提供给国际生们延迟入学的机会。

07开放有针对性的课程

还有一种方法是减少所提供课程的数量，以此来限制校园密度，比如只开放核心课程，和非常有必要开始面授课的项目。

那些低选修率，以及完全可以适应线上模式的课程，将会继续维持现状……

08拆分课程

在这个方案中，课程设计被分为线上和线下两种，然后由学生自行选择。就像选课一样，当某一类被“选满”，超出限额之后，剩下的一部分就自动归为另一类。

这样在一定程度上满足了学生的需求，同时也遵循了社交距离的规则。

09总体规划

在较短的时间内，通常三到四个星期里，学生一次性只选择一门课程，然后进行连续性地学习。

这种方法除了更具有灵活性以外，学校也可以在不同时间段轻松地转变上课模式，进行远程学习或是面授课。

10模块化

大部分学校的教学计划与正常的课程结构大相径庭，这就需要在Covid-19期间对课程，教学方法，甚至是行政程序进行全方面的重新思考——转向模块化的课程模型可能更具有吸引力，在现实中更有可能实现。

比如可以采取多种方式来组织课程，学生可以在7周的时间里修读五门课程，然后在剩下的7周里换到另外五门。

或者，学生可以在他们的专业上参加为期一个学期的研讨会，但选修课和作业的板块会变小。

11返回校园远程学习

就像密涅瓦大学的模式一样，允许低密度的学生返回校园，但仍在虚拟环境中教学。这样学生能够利用社交距离进行一些适度的课外活动。不过，不好的一点是无法长时间坐在一间宿舍里的学生保持足够的距离。

12低居住率

在这种模式下，设置一个既定的数字，有多少教职工和行政人员在校园内工作，同时也限定一定数量的学生可以返回校园。但不同的是，学生将以迭代的方式陆续返回校园。

这样的好处是，了严苛的密度控制，同时教职员工和学生可以在既保持社交距离的情况下，发展日常活动。

13HyFlex模型

这种模式是灵活，对学生有吸引力的，但对于教师来说会比较麻烦。在这种模式下，教师将同时进行面授课和在线授课，学生可以自行选择返回校园会留在家中。

选择面授课的同学，会根据学校分配的时间正常地上课，而选择线上学习的同学，可以同步看到课堂的直播，在一定程度上满足了同步学习，而且教师也可以实时帮助线上的学生（TA或课程助理会帮助教师管理线上同学和直播事项）。

14修改课程模型

给学生和大学带来更大灵活性的另一种方法是修改课程模型，在这种模式下，学生将参加一个普通的在线讲座。然后，教师和TA在教室中和一小群学生会面，以实现社会隔离。

但与HyFlex模型不同，修改后的课程模型不需要额外的技术来支持管理课堂，但缺点是要求教师花费更多的时间分别与不同批次的学生会面。

15完全远程

最后一种显而易见的情况，延续大家目前一直在做的事，那就是无论学生身在何处，都在虚拟的环境中上课。

大学方面再改进改进技术，给学生一个更好体验和授课质量，未必不可行。因为从春季的实施情况来看，大多数学校和学生都很好地适应了这种模式，虽然依旧很不方便，但起码可以解决问题。

虽然这些安排并非全然不同，有许多重叠之处，但每一个细微的差别，都会为学校带来巨大的变化，并且为即将到来的创新和修改付出很多努力，作出很多调整。

另外，并不是所有选择在任何一个校园都是完全可行的，还是需要校方，教职工，学生连系起来，思考清楚它们的可行性和有效性。因为在所有的15种可能中，都需要教职工的协调，学生和后勤的支持。

最后，无论秋天将采取这些方案中的哪一种，都请大家为共同创建一个安全、方便、理想的大学社区而努力，就算有建议或者不方便的地方，可以及时和学校沟通，相信一切都可以解决。